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图源：macleans.ca

3年前，正在读12年级的Ruby Sinclair向加拿大9所大学递交了17个不同专业的申请，涵盖工程、商科和生物医学科学，甚至电影制作。

她成绩优秀，家人、老师和同学都认为她必定“全线保录”。Ruby本人也信心满满，她最想进的是麦吉尔大学的生物工程专业。

然而，当她登录麦吉尔大学申请系统时，却看到令人心碎的话：“我们很遗憾地通知你……”

这一拒信让她陷入自我怀疑。她努力了多年的成绩，似乎被一条并不透明的录取规则轻易判定。

在加拿大，成绩是录取最核心的评价标准。

热门专业如如滑铁卢工程、麦吉尔工程、麦马健康科学和皇后大学商科等，往往需要平均分达到88-95+才会被考虑。为了让学生“看起来更竞争力”，很多高中开始普遍提分，导致大学再进一步提高录取线，形成一个让学生越来越焦虑的循环。

而在不同学校，同样的“95分”含金量也可能天差地别。有的学校宽松、有的严格。分数，已不再能真实衡量一个学生的能力。

麦吉尔大学

为遏制这种成绩膨胀与不公平，加拿大各个大学纷纷加入更多评估方式：滑铁卢的入学信息表、UBC的个人陈述、多伦多大学与西安大略大学的补充申请等。

本意是更全面评估学生，却意外催生了新的不平等。

社交媒体上充斥着收费的顾问广告：“我们帮你打造完美申请”，承诺只需几千块就能把一个16岁的孩子包装成“招生黄金模板”，而负担不起的人自然被排除在外。

除了财富不平等问题，补充申请还强化了一种“高绩效、高产量”的心态。学生感觉光加入一个社团不够，必须“创建”一个。虽然现实中没几个人真的在16岁就成立生物医学企业或心理健康组织，但在网上却仿佛人人都是这样的“天才少年”。

普通学生看到这些“精英履历”，心理压力巨大，纷纷放弃兴趣，只为填补申请表的“空位”。Ruby说，她在11年级时不再带素描本上学，因为“画画对申请没有用”。

补充申请，彻底成为了一场“资源比拼”的新战场。

进入皇后大学工程学院后，Ruby观察到，新同学的高中平均分几乎都在95%以上。但第一场微积分考试后，差距立刻显现。有人轻松应对，有人则完全跟不上、直接不及格。

高分≠能力的事实，被赤裸裸呈现出来。

通过与教授和招生官对话，并参与高中生辅导和校方招生活动，Ruby内部视角总结出两项关键改革方向：

1. 建立全国统一的成绩背景参考体系

利用已存在的大数据（EQAO、阿省统考、学校历年成绩趋势）建立“分数解释框架”。让大学知道“某校的95分=另一校的85分”才能实现真正公平的比较。

2. 补充申请精简，只允许填写最有意义的2–3项活动

避免学生疯狂加入社团、创办项目只为“看起来厉害”，不再比数量、不再比包装。

鼓励申请者展示自己热爱、长期坚持和深度投入的领域。

Ruby表示，进入大学之后，她才真正开始选择自己喜欢课程、花时间专注兴趣、与志同道合者合作工程项目、深夜与队友一起造假肢模型......这种学习状态，让她重新找回对知识的热爱。

她认为，每一名学生都应在申请阶段之前，就拥有发现自我的机会，而不是被迫按照“录取模板”塑造自己。